教育部關(guān)于印發(fā)《中小學書法教育指導綱要》的通知

• 來源： 原創(chuàng) 更新時間： 2020-03-12 點擊： 5495次

• 信息名稱： 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學書法教育指導綱要》的通知
  信息索引： 360A26-05-2013-0001-1 生成日期：2013-01-25 發(fā)文機構(gòu)：中華人民共和國教育部
  發(fā)文字號： 教基二〔2013〕1號 信息類別： 基礎(chǔ)教育
  內(nèi)容概述： 為適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，教育部部組織專家研究制定了《中小學書法教育指導綱要》。
  信息公開_部文
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  教育部關(guān)于印發(fā)《中小學書法教育指導綱要》的通知?

  教基二〔2013〕1號

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  各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：

  　　為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，我部組織專家研究制定了《中小學書法教育指導綱要》(以下簡稱《指導綱要》)，經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會審議，現(xiàn)印發(fā)給你們，請于2013年春季開始執(zhí)行?，F(xiàn)將有關(guān)要求通知如下：

  　　1．加強書法教育工作的指導和管理。地方各級教育行政部門要按照《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號）和本通知的要求，結(jié)合本地實際，制訂切實可行的實施方案，力求區(qū)域性整體推進書法教育。

  　　2.加強書法教師隊伍建設(shè)。要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍。要加強書法教師的培訓，組織教師研學《指導綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學專業(yè)能力。中小學語文教師應(yīng)逐步達到能兼教書法。師范院校要重視培養(yǎng)師范生的書法教育能力。

  　　學校要充分發(fā)揮本校優(yōu)秀書法教師的專長，指導和引領(lǐng)學校全體教師提高書寫水平，為整體提高學校書法教育教學水平創(chuàng)設(shè)條件。要充分發(fā)揮書法教育學術(shù)團體的作用。學?？梢云刚垥?、書法教育工作者、有書法專長的家長等作為兼職指導教師。

  　　3．提供必需的保障。學校圖書館要為書法教育置備相應(yīng)的碑帖、掛圖、書籍、電子出版物等必需資料。有條件的學?？稍O(shè)置專用書法教室。

  　　4．各級教研部門要把書法教育納入教學研究工作的范圍。要配備專職或兼職書法教研員，研究中小學書法教育的教學規(guī)律和評價方法，及時組織經(jīng)驗交流，指導學校和教師開展書法教學工作。

  　　5．加強督導評估。書法課開設(shè)情況要納入教育督導的專項內(nèi)容。教育行政部門不組織、不鼓勵學生參加各類書法考級活動。

  　　6．要對書法教育學生用書進行審查。義務(wù)教育3至6年級《書法練習指導》、普通高中書法選修課教材須經(jīng)教育部審定通過后使用。義務(wù)教育其他年級的書法教育學生用書由省級教育行政部門審定通過后使用?，F(xiàn)有未經(jīng)過審查的學生用書逐步退出使用。

  　　附件：中小學書法教育指導綱要

  教育部

  2013年1月18日

  附件

  中小學書法教育指導綱要

  　　漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。為推進中小學書法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化，特制定本綱要。

  　　一、基本理念

  　　中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。

  　　1．面向全體，讓每一個學生寫好漢字。識字寫字，是學生系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學習的基礎(chǔ)。中小學書法教育要讓每一個學生達到規(guī)范書寫漢字的基本要求。

  　　2．硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔。中小學書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學。書法教育既要重視培養(yǎng)學生漢字書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發(fā)展學生的審美能力。

  　　3．遵循書寫規(guī)范，關(guān)注個性體驗。中小學書法教育要讓學生掌握漢字書寫的基本規(guī)范和基本要求，還要關(guān)注學生在書法練習和書法欣賞中的體驗、感悟和個性化表現(xiàn)。

  　　4．加強技能訓練，提高文化素養(yǎng)。中小學書法教育要注重基本書寫技能的培養(yǎng)，不斷提高書寫水平。同時在教學活動中適當進行書法文化教育，使學生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。

  　　二、目標與內(nèi)容

  　?。ㄒ唬ń逃傮w目標與內(nèi)容。

  　　1．學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

  　　2．感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。

  　　3．激發(fā)熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信與愛國情感。

  　　（二）硬筆學習的目標與內(nèi)容。

  　　1．掌握執(zhí)筆要領(lǐng)，書寫姿勢正確，不急不躁，專心致志。學習正確的運筆方法，逐步體會起筆、行筆、收筆的運筆感覺，逐步感受硬筆書寫中的力度、速度變化，逐步體會鉛筆、鋼筆書寫的特點。養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習慣。懂得愛惜文具。

  　　2．小學低年級學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會借助習字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學中年級開始學習使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。小學高年級，運用橫線格進行成篇書寫練習時，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學生可以嘗試用硬筆學寫規(guī)范、通行的行楷字。初中階段，學寫規(guī)范、通行的行楷字。高中階段，可以學習用硬筆書寫行書，力求美觀。

  　　（三）毛筆學習的目標與內(nèi)容。

  　　小學3－4年級

  　　1．掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，學會正確使用與護理。注意保持書寫環(huán)境的整潔。

  　　2．學習用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。學會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。

  　　3．開始接觸楷書經(jīng)典碑帖，獲得初步的感性認識。嘗試集字練習。

  　　小學5－6年級

  　　1．繼續(xù)用毛筆寫楷書。比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節(jié)奏等變化。借助習字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關(guān)系，逐步做到筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。

  　　2．嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書寫活動中，養(yǎng)成先動腦再動手的習慣。

  　　3．學習欣賞書法作品。了解條幅、斗方、楹聯(lián)等常見的書法作品幅式。留意書法在社會生活中的應(yīng)用。通過欣賞經(jīng)典碑帖，初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，初步感受不同字體的美。

  　　4．有初步的書法應(yīng)用意識，喜歡在學習和生活中運用自己的書寫技能。

  　　初中階段

  　　1．繼續(xù)用毛筆臨摹楷書經(jīng)典碑帖，力求準確。有興趣的學生可以嘗試學習隸書、行書等其他字體，了解篆刻常識。

  　　2．了解一些最具代表性的書家和作品。學習從筆畫、結(jié)構(gòu)、章法以及內(nèi)涵等方面欣賞書法作品，初步感受書法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會。

  　　3．愿意在班級、學校、社區(qū)活動及家庭生活中積極運用自己的書寫技能。

  　　高中階段

  　　1．鞏固提高義務(wù)教育階段書法學習成果，繼續(xù)用毛筆臨摹經(jīng)典碑帖。

  　　2．結(jié)合語文、歷史、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)學科的學習，認識中國書法的豐富內(nèi)涵和文化價值，提升文化修養(yǎng)。

  　　3．可以通過書法選修課深入學習，發(fā)展特長；可嘗試書法作品的創(chuàng)作。

  　　三、實施建議與要求

  　?。ㄒ唬┙虒W建議與要求。

  　　1．合理安排書法教育的教學時間。義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學3-6年級每周安排1課時用于毛筆字學習。普通高中可開設(shè)書法選修課。

  　　2. 注重培養(yǎng)學生的書法基本功。臨摹是書法學習的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調(diào)整等階段。在臨寫的初始階段，要充分發(fā)揮習字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導學生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關(guān)系。在臨摹的過程中，養(yǎng)成讀帖的習慣，形成“意在筆先”的意識。學生用毛筆臨摹楷書經(jīng)典碑帖，力求準確。部分書寫水平較高的學生可嘗試較準確的背臨。

  　　3．重視養(yǎng)成良好的書寫習慣和態(tài)度。在書法教學過程中，尤其是學習的初始階段，教師要對學生的書寫態(tài)度、書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環(huán)境整潔進行指導，嚴格要求。

  　　4．遵循書法學習循序漸進的規(guī)律。小學生初學書寫首先學用鉛筆，隨著年齡增長，逐步學習使用鋼筆和毛筆。書法教學要以書寫筆畫為起點，一般應(yīng)從結(jié)構(gòu)簡單的字到結(jié)構(gòu)復雜的字，從單字練習到篇章練習，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到獨立書寫。教師要科學、合理、系統(tǒng)地安排教學進程，使學生逐步掌握基本技法，不斷提高書寫能力。硬筆書寫教學要貫穿中小學書法教育的全過程。

  　　5．強化書寫實踐。要通過課堂練習、書寫作業(yè)和各學科書面作業(yè)等多種方式保證學生的書寫實踐活動。各學科教師要注重對學生書寫實踐的指導，對日常作業(yè)要有明確的書寫要求。努力把練字與應(yīng)用有機結(jié)合起來，避免加重學生課業(yè)負擔。

  　　6．明確書法教學中文字的使用要求。按照《中華人民共和國國家通用語言文字法》有關(guān)規(guī)定，硬筆教學應(yīng)使用規(guī)范漢字，毛筆臨帖要以經(jīng)典碑帖為范本。

  　　7．發(fā)揮教師的示范作用。各科教師都要在板書、作業(yè)批改和日常書寫中發(fā)揮表率作用，成為學生認真書寫的榜樣。

  　　8．倡導多樣化的教學方式方法。書法教學可采用書寫實踐、作業(yè)展示、欣賞評價、討論交流等形式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。鼓勵學校、教師、學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構(gòu)建開放的網(wǎng)絡(luò)書法教學平臺，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行生動活潑的書法教學。

  　　9．重視課內(nèi)外結(jié)合。要引導學生在生活中學書法、用書法，積極開展書法教育實踐活動。通過社團活動、興趣小組、專題講座、比賽展覽、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等多種形式，創(chuàng)設(shè)書法學習環(huán)境和氛圍。充分利用少年宮、美術(shù)館、博物館、名勝古跡等資源，拓展書法學習空間。有條件的地區(qū)、學校還可開展校際、地區(qū)以及國際書法教育交流活動。鼓勵學生在學習、生活中應(yīng)用書法學習成果，發(fā)展實踐能力。

  　?。ǘ┰u價建議。

  　　1．評價目的。中小學書法教育評價要發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，旨在激勵學生學習書法的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫水平和審美情趣。

  　　2．評價重點。小學低、中年級的書寫評價，要重視對基本筆畫、結(jié)構(gòu)的正確把握；關(guān)注認真的書寫態(tài)度和良好書寫習慣的養(yǎng)成。小學高年級還要關(guān)注書寫的美觀與流利。中學要關(guān)注書寫練習的堅持和書寫水平的持續(xù)提高。

  　　3.評價方式與方法。中小學書法教育評價應(yīng)結(jié)合教學需要，靈活采用多種評價方法，可以采用圈點法、批注法、示范法以及作業(yè)分析法，也可以采用展示激勵、反思總結(jié)以及建立成長記錄袋等方法。評價過程中要綜合采用自評、他評、互評等方式。提倡在各學科考試中設(shè)置卷面分。

  　　中小學書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級考試。

  　?。ㄈ┙虒W用書編寫建議。

  　　1．中小學書法教學用書包括學生用《書法練習指導》和教師用《書法教學指導》。教學用書的編寫應(yīng)該依照《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》、高中語文、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)課程標準和本綱要的有關(guān)要求，循序漸進地安排教學內(nèi)容，設(shè)計教學活動，落實教學目標；要體現(xiàn)書法教育的基礎(chǔ)性、實踐性、階段性和規(guī)范性。

  　　2．義務(wù)教育階段《書法練習指導》應(yīng)符合學生的身心發(fā)展特點，以書寫練習為主體，編入精要的書寫技法指導的內(nèi)容，適當融入書法審美和書法文化的內(nèi)容。容量適當，難易適度，注意激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

  　　小學低年級《書法練習指導》的編寫，要參照《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》附錄4“基本字表”，參考同學期語文教科書的識字、寫字內(nèi)容，以硬筆書寫的范例和書寫練習為主體，適當編入精要的書寫姿勢和書寫習慣的指導內(nèi)容。

  　　小學中、高年級《書法練習指導》的編寫，以硬筆楷書、行楷和毛筆楷書為主體，重視書寫練習，適當編入精要的書寫姿勢、書寫習慣、書寫技法的指導內(nèi)容，適當融入書法審美和書法文化的內(nèi)容。

  　　初中《書法練習指導》的編寫，以硬筆行楷字書寫練習和毛筆楷書經(jīng)典碑帖臨摹為主體，適當編入精要的書寫技法指導內(nèi)容，適當融入書法審美和書法文化的內(nèi)容。

  　　高中階段可以按照相關(guān)課程標準要求編寫書法選修教材。

  　　3．教師用《書法教學指導》可分學段編寫，在教學內(nèi)容、教學方法、書法文化和書法欣賞等方面為書法教師提供典范資料和方法指導。

  附錄

  　　附錄1  漢字筆畫名稱

  

  　　附錄2  漢字筆順基本規(guī)則

  　　為了方便、流暢地書寫漢字，根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特征、常用書寫工具、書寫姿勢、書寫時的肢體動作及書寫筆程，人們從歷代書寫經(jīng)驗中總結(jié)歸納出了漢字筆順基本規(guī)則。該基本規(guī)則適用于絕大部分漢字的書寫，有少數(shù)漢字的書寫筆順不盡一致，教師可以靈活把握。行書、草書的書寫筆順變化較多，但也有規(guī)律可循，教學中需結(jié)合經(jīng)典碑帖予以指導。

  

  　　附錄3  臨摹范本推薦

  　　臨摹經(jīng)典碑帖是毛筆學習的重要內(nèi)容和基本途徑。據(jù)歷代書法教育的經(jīng)驗，推薦下列臨摹范本，供教師、學生從中選擇使用。教師也可以結(jié)合教學實際，自行推薦其他經(jīng)典碑帖作為臨摹范本。

  　　（一）楷書

  　　歐陽詢《化度寺碑》《九成宮醴泉銘》

  　　褚遂良《雁塔圣教序》《大字陰符經(jīng)》（傳）

  　　顏真卿《多寶塔碑》《顏勤禮碑》

  　　柳公權(quán)《玄秘塔碑》《神策軍碑》

  　　趙孟頫《三門記》《妙嚴寺記》

  　?。ǘ┬袝?/span>

  　　王羲之《蘭亭序》（“神龍本”）

  　　顏真卿《祭侄文稿》

  　　蘇軾《黃州寒食詩帖》

  　　趙孟頫《洛神賦》

  　?。ㄈ╇`書

  　　《乙瑛碑》

  　　《禮器碑》

  　　《史晨碑》

  　　《曹全碑》

  　　附錄4  欣賞作品推薦

  　　為便于教師指導學生初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，了解最具代表性的書家和作品，學習欣賞書法，特推薦下列作品，供教師根據(jù)教學需要選用。教師也可以根據(jù)教學實際自行推薦其他優(yōu)秀作品。附錄3推薦的臨摹范本也屬欣賞作品。

  　　《泰山刻石》

  　　皇象《急就章》

  　　《石門頌》

  　　《西狹頌》

  　　《張遷碑》

  　　鐘繇《宣示表》

  　　陸機《平復帖》

  　　王羲之《得示帖》

  　　王獻之《中秋帖》

  　　王珣《伯遠帖》

  　　《張猛龍碑》

  　　智永《真草千字文》

  　　《等慈寺碑》

  　　孫過庭《書譜》

  　　《靈飛經(jīng)》

  　　張旭《古詩四帖》(傳)

  　　懷素《自敘帖》

  　　黃庭堅《松風閣》

  　　米芾《蜀素帖》

  　　趙孟頫《道德經(jīng)》

  　　王鐸作品

  　　吳昌碩作品

  　　于右任作品

  　　魯迅作品

  　　沈尹默作品

  　　郭沫若作品

  　　毛澤東作品

  　　林散之作品

  　　沙孟海作品

  　　啟功作品

  ??信息來源：中國人民共和國教育部官網(wǎng)